6月7日，在廣西南寧市第二中學新民校區(qū)考點，老師（左）與考生擊掌。 新華社記者 曹祎銘攝

　　高考要引導學生根據(jù)自身特點進入不同類別的高校學習。高考，并非將人“分層”，而是“海闊憑魚躍”，讓青年們發(fā)揮所長、特色發(fā)展。

　　6月7日，2021年高考如期舉行。今年全國高考報名人數(shù)為1078萬人，新增八地開啟“新高考”模式。

　　教育是國之大計，高考又牽動人心。與高考相關的人和事，總是容易掀起討論的熱潮。

　　每年高考前后，都會有人因為各種原因“走紅”。今年5月底、6月初，就有2個人或多或少因為高考話題而獲得公眾關注，甚至陷入輿論旋渦。

　　他們的背后，其實也是我們想探討的高考之問。

　　高考，是改變命運的唯一方法？

　　第一個熱門人物，正是要走上高考考場的衡水中學學生張錫峰。

　　他的走紅，源于他曾在錄制一檔節(jié)目時發(fā)表的一場勵志演講。

　　在這場演講中，高中生張錫峰臺風穩(wěn)健，表達能力也了得。他回應了外界對衡水中學培養(yǎng)“考試機器”的質(zhì)疑，宣揚自立、自強和奮斗精神。他要和人生的起點抗爭，成為父母的驕傲。

　　張錫峰說，高考對他來說是改變命運的奮力一擊。他要通過這次考試，重新掌握人生，獲得資源的分配權(quán)。

　　但這個比喻，讓張錫峰陷入了爭議之中。這番爭議，也引出一個更深層次的問題——高考，究竟發(fā)揮什么作用，它考的是什么？

　　從官方文件中，我們可以找到一些線索。

　　1月31日，教育部發(fā)布《教育部關于做好2021年普通高校招生工作的通知》，提出要深化高?？荚囌猩母?。2021年高考命題要堅持立德樹人，加強對學生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導。要優(yōu)化情境設計，增強試題開放性、靈活性，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導向作用，引導減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象。

　　曾任教育部考試中心主任的姜鋼認為，高考的核心功能是“立德樹人、服務選才、引導教學”。立德樹人是教育的根本任務，決定高考的前行方向和發(fā)展軌跡。服務選才和引導教學，則建立在堅持立德樹人這一根本任務的前提下，是高考實現(xiàn)立德樹人核心功能的兩個基本手段。

　　高考必須始終把握黨和國家事業(yè)發(fā)展對于高等教育的人才選拔要求，適應新形勢下經(jīng)濟社會發(fā)展對多樣化高素質(zhì)人才的需求，注重對實踐能力、創(chuàng)新精神等綜合素養(yǎng)的考察，助力高等教育對創(chuàng)新型、復合型、應用型人才的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)高考所承載的選拔功能與政治使命，助推高等教育發(fā)展。

　　教育部教育發(fā)展研究中心副主任馬陸亭也曾撰文指出，教育的基本要義是成長，正確的方向是健康成長的保障。他認為，高考不應再強調(diào)篩選功能，而是要引導學生根據(jù)自身特點進入不同類別的高校學習。高考，并非將人“分層”，而是“海闊憑魚躍”，讓青年們發(fā)揮所長、特色發(fā)展。

　　“不應再賦予和強化高考改變命運的功能?！苯逃龑W者熊丙奇呼吁，高考改變命運的說法，無形中堵死了更多選擇，也無視了高考之外的成才選擇。教育應該幫助學生提升能力，完善自我認知。擁有了更高的能力和積極的人生價值觀，就能擁有改變生活、創(chuàng)造未來的能力，這本質(zhì)上和升學無關。他強調(diào)，把改變命運寄托在高考上，從社會層面看，是強化唯升學論、唯學歷論，不利于孩子的發(fā)展成才。而學生長期抱持這樣的觀念，容易單純將同齡人視作競爭對手，看成改變命運路上的阻礙，反而會影響他們形成正確的價值觀念。

　　當然，希望這場討論沒有影響到張錫峰，愿他能在考場上發(fā)揮出最好的水平。

　　上大學后，拔尖創(chuàng)新人才怎樣培養(yǎng)？

　　韋東奕，北京大學校園內(nèi)“掃地僧”一般的存在，在數(shù)學圈內(nèi)被尊稱為“韋神”。

　　有人調(diào)侃，一般人解數(shù)學題用筆，他解數(shù)學題，只需要用手在虛空中“結(jié)印”。

　　韋神的標志性用品，是個1.5升的礦泉水瓶。他最近突然在社交網(wǎng)絡上走紅，是因為拿著饅頭拎著水瓶接受了一段簡短的采訪，為高考生送上一句簡單的祝?！獨g迎來到北京大學，我也不會說別的。

　　“韋神”2010年進入北京大學數(shù)學科學學院，2014年本科畢業(yè)后保研繼續(xù)在北京大學攻讀博士學位，2018年博士畢業(yè)后在北京大學北京國際數(shù)學研究中心作博士后研究，并于2020年入職北京大學數(shù)學科學學院。他曾斬獲國際數(shù)學奧林匹克競賽金牌，獲丘成桐大學生數(shù)學競賽金獎。

　　韋東奕的走紅，其實也帶來一個問題——基礎拔尖創(chuàng)新人才，要怎么培養(yǎng)？

　　高考擔負著“引導教學”的功能，通過改革考試內(nèi)容，加強自主學習、探究學習、合作學習，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以及獨立思考、邏輯推理、信息加工、語言表達和寫作等關鍵能力。

　　從2020年起，我國開始施行強基計劃，遴選部分一流大學建設高校試點。強基計劃主要選拔有志于服務國家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎學科拔尖的學生。突出基礎學科的支撐引領作用，由有關高校結(jié)合自身辦學特色，重點在數(shù)學、物理、化學、生物及歷史、哲學、古文字學等相關專業(yè)招生。今年，已經(jīng)是強基計劃的第二年。

　　2021年年初，教育部公布第二批基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃（以下簡稱拔尖計劃）2.0基地（2020年度）名單，在首批遴選建設104個基礎學科拔尖學生培養(yǎng)基地的基礎上，再新增95個基地，拔尖計劃2.0兩批共遴選199個基地。

　　高考，是拔尖計劃人才選拔的重要渠道。

　　教育部高等教育司負責人指出，選、培、評是拔尖計劃2.0聚焦的三個關鍵環(huán)節(jié)。在選拔上，通過入校后二次選拔、高考“強基計劃”、高中“英才計劃”等渠道選鑒對基礎學科有志向、有志愿、有志趣的拔尖學生，讓異“才”紛呈、脫穎而出。

　　今年5月，教育部又公布首批未來技術(shù)學院名單，涉及北京大學、清華大學、北京航空航天大學、天津大學等12所高校。未來技術(shù)學院建設要瞄準未來10年—15年的前沿性、革命性、顛覆性技術(shù)，突破常規(guī)、突破約束、突破壁壘，強化變革、強化創(chuàng)新、強化引領，著力培養(yǎng)具有前瞻性，能夠引領未來發(fā)展的技術(shù)創(chuàng)新領軍人才，推動從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型升級，為建設高等教育強國、服務高質(zhì)量發(fā)展、實現(xiàn)中華民族的偉大復興奠定基礎。

　　華中科技大學黨委副書記馬建輝表示，未來技術(shù)學院，注重基礎，也瞄準未來。成立學院的關鍵，是遵循2個規(guī)律，一是遵循科技創(chuàng)新本身的規(guī)律，二是遵循人才培養(yǎng)的規(guī)律。

　　在科技創(chuàng)新方面，要重基礎。馬建輝說，只有把基礎問題解決了，才能解決那些最前沿的技術(shù)問題。所以，未來技術(shù)學院和基礎科學研究，其實一脈相承。另外，還要重學科交叉，很多科學性問題，本身是屬于綜合性問題，而創(chuàng)新，往往涌現(xiàn)在學科交叉地帶。

　　“創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須要在創(chuàng)新的環(huán)境中，光靠教學是不行的，一定要以強大的科學研究實力為支撐?！瘪R建輝認為，做未來技術(shù)學院，要強調(diào)科教融合、產(chǎn)教融合。要讓學生早進實驗室、早進團隊、早進課題組，早接觸科技前沿；要實行個性化、小班化和國際化教學，實行導師制、學分制和書院制。

　　高考重要，但人生路畢竟漫長。高等教育仍要接力，去將一個個心懷憧憬的少年，培養(yǎng)成黨和國家期待的社會主義建設者和接班人。

　　在這個特殊的日子，我們祝福并相信，每一位高考生，都有人生出彩的機會。


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