圖為北京師范大學第二附屬中學學生參加科學實踐課程。
受訪者供圖

　　實習記者?周思同

　　近日，一場小小的科學實踐“答辯會”在北京市西城區(qū)人定湖公園的圓形廣場舉行。這是北京師范大學第二附屬中學舉辦的“城市公園動物調(diào)查實踐”成果展示活動的現(xiàn)場。該校高中社團通過一年時間，完成了相關科研課題。

　　此次實踐活動是該校開展科學實踐課程的一個縮影?；顒右蕴嵘龑W生核心素養(yǎng)、促進有效教學為目的，為基礎教育教學改革提供了良好的范例。

　　2023年5月，教育部辦公廳印發(fā)《基礎教育課程教學改革深化行動方案》，其中明確提出，要落實課程方案和課程標準，全面推進教學方式變革。

　　“開展科學實踐課程，是我們在‘雙減’政策之下，嘗試探索的一項新的教育改革?！北本煼洞髮W第二附屬中學黨委書記申敬紅表示。

　　獲得三個層面能力提升

　　近年來，北京師范大學第二附屬中學開設了多場科學實踐課程。在虎裕地質(zhì)地貌考察活動中，老師帶領學生們走上虎裕溝的河岸，看曾經(jīng)被洶涌流水沖刷形成的卵石和億萬年塑造而成的巖石山地。在城市空間結構實踐中，學生們一個個化身企業(yè)家，思考著企業(yè)該如何布局，首鋼工業(yè)園遺址如何進一步規(guī)劃。還有的學生通過科學實踐課程，分工合作，觀察太陽和日影、查閱資料、精心計算復雜的數(shù)據(jù)，為學校設計校園日晷。

　　“通過開設科學實踐課程，學生可以獲得三個層面的能力提升?！鄙昃醇t認為，第一個層面是學習知識能力的提升。通過參加科學實踐課程，學生們可以得到學以致用的機會，以更深入的方式學習知識。第二個層面是思維能力的提升。在科學實踐課程中，學生需要面對的是真實的情境，這種情境是跨學科的、復雜的，有助于學生綜合思維能力的提升。第三個層面是創(chuàng)新能力和合作能力的提升。在實踐課題中，學生往往需要和他人合作，合作就意味著需要分工和協(xié)調(diào)。

　　實踐課程設計是關鍵

　　“要開展好科學實踐課程，課程設計是重中之重?！鄙昃醇t認為，為了更好地激發(fā)學生的實踐熱情，推動其自發(fā)進行實踐活動，學校必須要做好引導和保障工作。

　　一方面，學校應為學生搭建多樣化的平臺，使不同層次、不同方向的學生都能找到自己的舞臺。根據(jù)學生實際情況的差異，學校應設計出有針對性的教學方案。

　　另一方面，在開展科學實踐課程中，學校需要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排實踐活動時間。如北京師范大學第二附屬中學“城市公園動物調(diào)查實踐”成果展示活動，就是利用了學校課內(nèi)安排的社團活動時間，保證學生每學期至少有10課時用于參與實踐。

　　此外，學校應充分整合社會資源，并以此為依托更好地開展科學實踐課程。如北京師范大學第二附屬中學與北京繁星偉業(yè)科技有限公司共同研發(fā)了公園實踐課程。依托該公司提供的資源，學校開發(fā)出具有進階性、互補性的科學實踐系列課程。在課程開發(fā)實施過程中，學校與企業(yè)深度合作，共同開發(fā)、打磨、迭代相關課程，讓學生在深度實踐中深度學習。

　　申敬紅表示，現(xiàn)今教育變革的契機已經(jīng)來臨?；A教育應當轉變思路，讓知識跳出課本，在實踐中激發(fā)學生的學習動力，在互動中學、在合作中學。同時，學校也應做好引導、支持和后勤保障，更好地完成教育改革任務。

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