????科文交匯
????在澳大利亞墨爾本市，有一群15~25歲的青少年熱衷于在業(yè)余時間里參與共同設計一些特別的展覽、活動和項目，但并不能獲得什么正式的證書。他們哪來的積極性呢？他們參與的是“墨爾本科學畫廊”的活動，而墨爾本科學畫廊是“全球科學畫廊網絡”（Global?Science?Gallery?Network）的澳大利亞節(jié)點。
????科學畫廊最早出現于2008年，愛爾蘭的都柏林三一學院將校園一個被忘卻的角落改造成了一個“科學畫廊”，在這里，設計者讓科學和藝術碰撞，鼓勵年輕人循著興趣開展學習，激發(fā)他們創(chuàng)造和發(fā)現。
????科學畫廊通過新奇的方式將科學與藝術相結合，為年輕人提供舞臺去探討一些復雜的倫理挑戰(zhàn)，比如精神健康和垃圾處理問題。迄今，該畫廊已經辦了43個別致的展覽，參觀人次逾300萬。目前，一個名為“塑料”的展覽正在展出。“全球科學畫廊網絡”是都柏林三一學院發(fā)起的，目前有8家成員單位，分別處于亞特蘭大、班加羅爾、底特律、都柏林、倫敦、墨爾本、鹿特丹和威尼斯。
????每一個科學畫廊都植根于一家大學，汲取多個學科的學術營養(yǎng)。到現在為止，墨爾本大學的科學畫廊已經開展了3場藝術快閃活動，其永久性展示場地設在斯旺斯頓街，將于2021年間正式開放。
????2018年，墨爾本科學畫廊號召年輕人參加“科學好奇心顧問組”，其宣傳口號是“讓年輕的聲音處于前列，處于中心”。參與者一般簽約兩年，幫助科學畫廊規(guī)劃其活動。墨爾本大學教育學研究生院的數字館藏專家凱思琳·科爾曼博士一聽說有科學好奇心顧問組這一新鮮事物，就下決心對它進行深入調研，開展跟蹤研究。
????這項跟蹤研究的合作伙伴包括墨爾本科學畫廊的工作人員和科學好奇心顧問組的成員。該課題想回答的問題是：年輕人期望從文化機構獲得些什么，教育計劃如何能更有效地吸引年輕人，參加科學好奇心顧問組會產生什么樣的社會和文化影響。凱思琳·科爾曼旁聽了科學畫廊的第一次會議，并陸續(xù)了解到，科學畫廊試圖回答的很多問題，如身份認同、創(chuàng)造力、實踐等，都是她所關心的問題。
????她說，“我們在機構中所做得太多的事情都屬于老死不相往來的類型。你是科學家，他是數學家或是作家，而不是看重每人的創(chuàng)造性身份。以往，從來沒有任何畫廊是在學科之間的空間運作的。”
????她認為，科學畫廊給大學和其他教育機構提供了一個了解年輕人的極好機會：哪些東西能激發(fā)他們接受正式學習框架之外的新觀念的挑戰(zhàn)？由年輕人組成的專業(yè)化學習社群是個什么樣子？科爾曼說，科學好奇心顧問組也好，科學畫廊也好，都在利用年輕人日益增強的參與變革的動機。在世界各地的氣候危機大游行中，年輕人都在搜尋和努力建立這樣一個社群，以幫助自己思考相關的宏大問題。
????國際科學畫廊（Science?Gallery?International）是協(xié)調全球科學畫廊網絡運行的一個組織，該組織的全球運行專員薩拉·杜爾詹女士說，“世界經濟論壇告訴我們，如今，年輕人所信任的組織沒有幾個。但他們對大學、博物館和文化機構仍有相當程度的信任。于是，我們就有重大的責任讓年輕人發(fā)出聲音，發(fā)揮力量”。她認為，科爾曼的跟蹤研究有助于就科學畫廊的影響作出定量估計。她說，測度每個展覽的影響是很困難的，科學畫廊植根于大學的好處是，才華橫溢的眾多年輕人總能想出測度方法，并且有可能一年年地做下去。
????自2020年1月起，跟蹤項目課題組將開始對科學好奇心顧問組的成員開展問卷調查，問卷內容是事先經過倫理委員會審查的。之后，課題組將在顧問組的每次會議上都發(fā)放一次問卷，看看顧問組成員的態(tài)度會發(fā)生怎樣的變化。調查內容涉及：顧問組成員與科學畫廊、其他正式機構和本人所在教育機構的關系；他們怎么定義自己的身份；他們除了科學好奇心顧問組外還參與了其他哪些社會文化類組織的活動，等等。
????項目組還在采集顧問組成員用于相互交流的動態(tài)圖片、模因（meme）和其他數字形態(tài)的物品，因為這些東西真實地記錄下了他們在顧問組內的感受。采用這種方式進行研究，仍可深入了解很多東西，又不用參與者填寫冗長的調查表。比如，用在蹦床上面上躥下跳的狗之動圖來表達“我很興奮”，完全能反映發(fā)出動圖者在那一瞬間的感受，可能比書面應答更能捕捉住參與者的心理狀態(tài)。